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Archive for the ‘Education’ Category

El fracaso escolar, ¿cuestión de sexo?

In Education on abril 12, 2009 at 4:18 pm

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By Eugenio A. Álvarez-Cascos              Source La Voz de Galicia y El País

     “Las niñas a la derecha, los niños a la izquierda” en La Voz de Galicia y “El fracaso escolar, cuestión de sexo” en El País, se plantean la posible necesidad de una educación separada por sexos.Así dice hoy El País: “El elevado descalabro educativo (30’8%) es un asunto masculino. Las alumnas obtienen un rendimiento superior. Tenemos un problema muy serio con los chicos”, resume el profesor Antonio Matamala, tras descomponer, para el periodista, la fórmula en la que se sustenta nuestro modelo educativo: “Dos medidas de comprensión lectora, dos de atención en clase y dos de esfuerzo personal”. A juicio de este pedagogo, director de Bachillerato del colegio Liceo Europeo de Madrid, el problema es que buena parte de los alumnos varones se muestran incapaces de cumplir con esas exigencias mínimas. Se mire como se mire: por cursos y ciclos académicos, por autonomías o redes de titularidad pública o privada, resulta ya innegable que las alumnas obtienen un rendimiento sustancialmente superior al de los chicos a lo largo de todo el sistema educativo. Es una noticia incómoda, incluso, excéntrica, pero tan persistente que ha acabado por romper el pudoroso corsé de la corrección política”.

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Homeschooling en España

In Education on marzo 29, 2009 at 5:38 pm

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                By Adrianey Arana

      El fenómemo social de la escuela en casa o “homeschooling” puede ser la alternativa familiar, social o virtual a la “escolarización” obligatoria. En España no está regulado pero hay sentencias que pueden ayudar a crear un marco legal apropiado. La Constitución establece la “enseñanza obligatoria” pero eso no es lo mismo que la “escolarización” obligatoria. Una educación primaria al modo de la UNED es posible. Los resultados de los alumnos americanos en “homeschooling” son superiores a los de sus compañeros en las aulas.  Parece viable la puesta en marcha en España de una escuela en casa para miles de familias con sus correspondientes recursos educativos comunes on-line o en centros de asistencia periódica que no requieran las autorizaciones académicas. ¿Por qué no?

TDAH

In Education on marzo 21, 2009 at 12:11 pm

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        By Adrianey Arana                  
  Source: Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial 08/09 (Prof. Rocío Meca)

     Recientemente se ha celebrado un Congreso en España sobre el Trastorno del Déficit de Atención con Hiperactividad, el trastorno más frecuente de la infancia. Se acepta que sea más común en varones que en niñas, en una proporción de 10 a 1. Dice la mayor experta del tema en España, la profesora Orjales que por cada 10 niños hiperactivos encontramos una niña hiperactiva (Orjales, 2003). Y la profesora Rocío Meca reconoce respecto a la hiperactividad femenina que “queda mucho por estudiar”.  La intervención específica frente al TDAH puede constituir otra razón más en apoyo de la educación separada  para chicos y para chicas.

Cabrera defiende las ayudas al alumnado mixto

In Education on febrero 3, 2009 at 10:10 am
mercedes_cabrera_ministra_educacion_politica_social_deporte                                  By Silvia García de Leániz

   El Principado de Asturias tiene un amplio margen legal para hacer con el dinero de los conciertos educativos lo que estime más oportuno y puede repartir estas ayudas en función de sus criterios. Ésa es la opinión de la ministra de Educación, Política Social y Deporte respecto a la polémica suscitada por la retirada de dinero público a colegios que no son mixtos. Mercedes Cabrera, que estuvo ayer en Asturias para firmar varios acuerdos con el Gobierno regional, insistió, además, en la necesidad de que los padres de niños objetores de Educación para la Ciudadanía acaten la sentencia del Tribunal Supremo y obliguen a sus hijos a asistir a las clases de la asignatura.

«A nivel personal yo apoyo la educación mixta» -nos da iguál su opinión personal, señora Cabrera (me guardo el chiste facíl y un poco grosero)-, señaló la Ministra, tras asegurar que «las comunidades autónomas tienen un amplio margen para tomar sus medidas dentro de la ley» a la hora de repartir el dinero. Cabrera añadió que las leyes educativas velan por que «no se debe discriminar por razón de sexo ni de creencias». Por eso, respaldó al Gobierno de Álvarez Areces en su decisión.

Cabrera se refirió, asimismo, a otras cuestiones de actualidad y aseguró que la sentencia del Tribunal Supremo sobre Educación para la Ciudadanía debe cumplirse «independientemente de que haya un recurso ante el Tribunal Constitucional o ante instancias europeas». Además, indicó que la decisión del alto tribunal debe servir para unificar los criterios dispares que habían mostrado los tribunales superiores de justicia de distintas autonomías.

Menos clara fue la Ministra a la hora de analizar un posible cambio en el calendario escolar de la Educación Secundaria en paralelo al que llevarán a cabo las universidades en el próximo curso. «Este debate debe llevarse con mucho cuidado porque afecta a la vida de los centros escolares y eso es algo muy sensible», aseguró.Mas sensible es la  supresión de ayudas a los colegios sin un alumnado mixto y no lo lleve “con mucho  cuidado” precisamente

Por su parte, Vicente Álvarez Areces agradeció a la Ministra la ayuda prestada desde su departamento y corroboró sus palabras respecto a Educación para la Ciudadanía. «Haremos todo lo posible para que los niños que no han recibido la asignatura se incorporen a ella con total normalidad», subrayó el Presidente regional, quien no se pronunció sobre las medidas concretas que se tomarán a tal efecto. Areces censuró la postura que «el PP y organizaciones muy conservadoras (matiz: Yo soy Madre, no organización y quiero educación diferenciada, tampoco quiero que a mis hijos se les haga una lobotomia con la Educación para la Ciudadania) han mantenido en este tema, llegando incluso a introducir la conflictividad en las aulas».

Educación para la Ciudadanía ¿qué es?

In Education on enero 30, 2009 at 8:18 pm
ciudadania
Fuente:“Estudio y análisis hecho por Adrianey Arana de la legislación de Educación para la Ciudadanía (EpC)”. Sociología de la Educación. Enero de 2007

 

Lo primero que hay que decir es que no existe una ley, norma o decreto específico que regule o apruebe la Educación para la Ciudadanía (EpC). Cuando se habla de EpC nos referimos a un área o materia que se incluye como tal –con su respectivo currículo- en las leyes o decretos que han modificado recientemente (2006 y 2007) el sistema educativo español. Estas normas son 4 en el ámbito nacional:

 

1.      La LOE, de 3 de mayo de 2006;

2.      El Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación primaria;

3.      El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria;

4.      y El Real Decreto de 2 de noviembre de 2007 que regula las enseñanzas mínimas del bachillerato.

 

Además, cada Comunidad Autónoma establece a su vez en posteriores Decretos en su ámbito las enseñanzas mínimas, que pueden variar en aspectos no básicos, los cuales se estiman por la propia LOE en un 55 por ciento de los horarios escolares. Así ha sucedido, por ejemplo, en Galicia con sus Decretos de 5 y 9 de julio de 2007, que regulan las enseñanzas mínimas de Secundaria y Primaria respectivamente en su propio ámbito. (Fijan con propia autonomía, por ejemplo, que en Galicia la EpC se impartirá en los cursos de 6º de primaria y 2º de secundaria, además de variar en parte el currículo).

 

En cuanto al desarrollo de la singular “Área de Tercer Ciclo” llamada  EpC se establece en primer lugar su contribución a las competencias básicas de la nueva LOE y se divide en 3 bloques de contenidos. También se presentan los 8 objetivos de la EpC en Primaria, y se proponen los necesarios criterios de evaluación. Cabe destacar que en ningún lugar de este Anexo II se mencionan objetivos o contenidos “inadecuados”. Otra cosa es que no explicite algunos u que omita otros. Tan sólo el criterio de evaluación número 5 habla de “reconocer y rechazar situaciones de discriminación, marginación e injusticia, e identificar los factores sociales, económicos, de origen, de género, o de cualquier otro tipo que las provoquen”. Esto es algo con lo que todos estamos de acuerdo y que va en la misma línea que el objetivo nº 7 del Área de Educación Física que trata de evitar discriminaciones en las “actividades físicas”.

 

Hay que tener en cuenta que este Decreto “fija los aspectos básicos del currículo”, como dice el art. 5, y que realmente serán las administraciones educativas las que “establecerán el currículo”, que “los centros docentes desarrollarán y completarán”. Hay que respetar estas enseñanzas mínimas en “el 65 por ciento de los horarios escolares” (55 por ciento en las comunidades con lengua cooficial). Esto permite cierto margen para poder adecuar, por lo tanto, estas enseñanzas tanto al modelo de la Autonomía como al ideario o carácter propio del centro.

 

80 cumpleaños de Tintín

In Education on enero 26, 2009 at 7:24 pm

tintin

 

         By José Manuel López Pan, pedagogo

Tintín, aventurero y periodista cumple ochenta años y Spielberg piensa llevarlo al cine. El reportero belga lleva ya doscientos millones de ejemplares vendidos. Como me recuerda un amigo, gran forofo de este singular personaje, la ética de Tintín es muy sencilla: buscar la verdad, proteger a los débiles y enfrentarse a los malos. Tintín no es un tontín, ni un personaje para niños pequeños. Los mayores podemos aprender mucho de él. Sabe que existe la maldad, no es un ingenuo, y que hay enemigos tenaces e irreductibles, lo que, a estas alturas, es más de lo que se puede esperar de bastantes políticos. Merece la pena leer o releer a este personaje del cómic, muchas de las cosas que dice y hace están de palpitante actualidad. ¡Feliz ochenta cumpleaños!

Éxito escolar de varones y gais

In Education on diciembre 31, 2008 at 10:20 am
arne_duncan          By A. Pérez-Laya

     Determinados colegios del mundo entero están constatando el éxito educativo de trabajar sólo con alumnos varones, como medida específica para combatir el fracaso. En España el fracaso escolar entre alumnos varones ha llegado a niveles alarmantes: un 48%, frente al 28% de las mujeres. Sin embargo, los alumnos de colegios únicamente de varones están logrando eliminar el fracaso escolar, es decir, el éxito en la Secundaria y en el Bachillerato. Esta experiencia avalada en tantos centros podría inspirar la creación de centros públicos sólo masculinos como discrimación positiva para combatir el fracaso de los chicos y proteger su peculiar adolescencia. De igual manera, Arne Duncan, el recién designado Secretario de Educación por Obama, en su lucha por dar solución a los jóvenes más desfavorecidos de Chicago, ha propuesto la creación de una escuela pública sólo para gais, transexuales y bisexuales, es decir, la discriminación positiva de una minoría, privilegiada cada vez más eso sí, para mejorar su escolarización.  De todas formas, el proyecto está parado hasta el 2010: no es fácil seleccionar a los pequeños por su bisexualidad. Sin embargo, es más fácil seleccionar a los chicos varones, aunque se trate de un privilegio o una discriminación con un fin educativo.

Obama prefiere colegio privado para sus hijas

In Education on diciembre 8, 2008 at 6:16 pm
 obama-family       By Adrianey Arana             Source La Voz de Galicia

     Obama prefiere el colegio privado Sidewell para sus hijas, a pesar de defender en su campaña la escuela pública. En España esto se ve contradictorio, pero en un país en el que se vive la libertad y el respeto por otras opiniones no resulta paradójico. Un gobernante, un político o cualquier ciudadano puede pensar que hay que favorecer a la sanidad pública y a la privada, que hay que apoyar a las familias numerosas y a las que no lo son, que se deben respetar y promover mil deferencias y minorías que en su diversidad hacen rico a un país, apoyar, promover, fomentar y, sobre todo, respetar. Al menos hay que dar a las minorías la libertad de existir y de expresarse, mientras ello no vaya contra el orden público. Porque en nuestro país siempre ha existido la tendencia de aplastar lo pequeño o lo contrario y podemos llegar a que la mayoría apruebe eliminar a la minoría.  Obama puede luchar por su país y por la escuela pública aunque prefiera para sus hijas la privada. No son enemigas ni incompatibles. España tiene mucho que aprender.

Bombay Game

In Education on noviembre 29, 2008 at 7:45 pm

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                  By Adrianey Arana

    

 

               Todo. El perfil de los jóvenes que hacían de terroristas (jugadores), la planificación “por pantallas”, el vestuario, la sonrisa de los pistoleros, el ametrallamiento indiscrimado en todo momento, los escenarios urbanos, la llegada en lancha (una introducción), el sin sentido de la acción, la acción múltiple y coordinada, las armas, la edad, la estética y la crueldad gratuita, etc. Todo hace pensar que el atentado de Bombay está inspirado en los videojuegos e incluso que no tienen otro sentido que replicarlos en la vida real por parte de un tipo de joven que se está creando en este peligroso mundo virtual. No hay paquistanís, ni afganos a la vista, tan sólo ha sido un juego.

El fin de los padres

In Education on noviembre 5, 2008 at 8:26 pm
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 By Adrianey Arana      Source Leonardo Polo “Cuestiones filosóficas de la educación”

 

     “El fin de los padres es el hijo, no sólo en cuanto a la generación, sino también en la educación. Su fin es coeducar al hijo. De modo que la educación unilateral a cargo del padre o de la madre, la poligamia, el divorcio, etc., comportan inexorablemente déficits educativos. La educación del padre y de la madre es distinta, pero complementaria. El padre enseña a jugar, a saber ganar según unas reglas y a saber perder con serenidad. La madre es el regazo, la acogida. – La primera clave de la educación infantil estriba en la educaciónd de los sentimientos, al afectividad. La segunda, en la educación de la imaginación, base imprescindible para la educación de la inteligencia y de la voluntad. Luego viene la educación en el respeto a la verdad, en las virtudes, en la investigación, en la orientación global, y siempre, en la religiosa”.